前言

又停了半个月，我意识到我需要周记这一思考方式，写 memos 并不够，我并不需要也并不能先想明白再写下来，我需要通过写这一方式来思考。

请忽略我取的标题，我是先无脑写完再分段和随意取个标题。我应该将这些内容放一段时间，否定之后再发出来，但我只是在思考，而不是在展示我的思考成果，我还没学会后者，等我再次阅读这些文字的时候再缝缝补补了。

关于人生的观念

在过去，我一直不理解三观到底指什么，但是在网上和现实中经常遇见这个说法。世界观、人生观、价值观这些到底指什么呢？直到我意识到这个观指的是关于 xx 的观念，世界观就是关于世界的观念，人生观是关于人生的观念，价值观是关于价值的观念。这样改写之后，我稍微清晰了一些，但是 xx 到底是什么呢？世界、人生、价值这些词的抽象层级太高了，所蕴含的复杂度太高了, 要讨论这玩意，我们需要从抽象之梯下来，展开其中的复杂度。

前两天和朋友 K 到江边跑步，他为了将注意力从跑步带来的身体疲劳中挪开，提出“我们来聊聊人生吧”，这种事情我是第一次遇见，我们普遍都压抑着自己，很少会聊这些没用的东西。

之后我自然的就说起了我对于人生的第一印象，“人生是大便”，K 在接收到了这一说法之后认为“你这是在说人生是臭的、不好的东西”。现在想起来，也许因为他是神经典型者吧，当他接收到大便这一能指的时候，他可能真的能闻到味或者眼前浮现大便的形状。但是对我来说，大便与人生都是抽象词汇。大便这一能指，在我的脑中激活的语义网络并不只是排泄物，还包含污秽、荒谬以及一些大道（道在屎溺中），当然大便的意义远远不止如此。 我说人生是大便，是在说人生荒谬并且无意义，或许还带有一些崇高至堕落的快感。

在我意识到 K 并没有理解这一说法之后，我又提到了一些隐喻。例如，人生是马拉松、游戏、旅程，但是 K 说，这是在重点突出人生的某一个方面。

那人生到底是什么呢？

当我们说太阳红的像西红柿的时候，我们建立起了一个明确的关系。是在强调颜色这一特定属性，我们不会混淆太阳和西红柿，但是这是因为我们对太阳是什么，有一个较为具体的把握，我们能够通过直接的感官经验把握太阳。但是对于人生呢？人生是什么，这是一个抽象的概念。我们对于人生这一概念，并没有一个直观的经验，当我说人生是大便的时候，我并不是在侧重人生的阴暗，而是在用大便来理解人生。当我用大便这一具体的事物来把握人生这一抽象概念时，人生就是大便，短暂、污秽、虚无、无意义。

时间是金钱，所以我们花费、节约、浪费、投资时间；想法是食物，所以我们吸收、消化、滋养、拒绝想法；理论是建筑，所以我们可以用基础、框架、支撑、崩塌来描述理论。隐喻并不只是语言游戏，而是我们感知和理解世界的框架。

或者换个说法吧，我们能够剥离隐喻来定义人生。人生是什么呢，人的一生，是一个人类个体在生物学意义上从出生到死亡的过程以及这个过程中的内在感受。我们能够下这样的定义，但是这样的定义并没有什么用（不涉及方向、目的、意义）。

存在先于本质，我们能够从存在的角度下定义，人生只不过是人这一动物的一生而已。但是存在本身并无意义，而当我们使用隐喻来理解人生，就在创造人生的意义，为人生赋予一个本质并且依据这个本质去行动。因为存在本身无意义，本身是虚无的，因此你是完全自由的。人生是什么，完全取决于你在理解人生时采用的隐喻，而你不主动采用某个隐喻来理解人生，就是在接受其他人提供给你的隐喻，不选择也是一种选择。

联想

有些跑题了，我并不想在这里思考人生，大便只需要等待被冲掉就行了。我想要思考的是当我听到人生这个词的时候，我怎么联想到人生是大便。

我在前面的文字中用到了能指这一概念，这是我在读精神分析时摄入的语料。在我不使用能指-所指这个结构来看符号时，符号对我来说是混沌一体的，符号就是符号。但是当我决定用 1 比特的复杂度来看符号时，就能注意到，符号分成两部分，一部分是我们可以感知到的东西——词语的形状、发音、图像等，另一部分是这一记号在我们脑海中激起的心理印象。可能是一个概念网络，也可能是脑中具体事物的图像、味道、触觉等，不过对于我来说，只是概念网络。

当我在跑步过程中，听到人生这个发音的时候，在我脑海中，关于人生的概念网络被激活了。这一网络可能会有下面这些元素（我尝试自由联想，但是我现在并不能放松下来，我的放松观是失效的）：人生，意义、无意义、目的、未来、存在主义、旅程、马拉松、大便、自由、责任、活着、自杀… 这些元素构成了一个概念网络，这些概念的意义并不在他们本身，而在他们与其他概念的连接当中，人生这一概念的意义就是在这个网络中被定义或者说生成出来。

我在跑步的时候，我只是短暂地激活这一语义网络，核心语义被快速激活。也许是无意义、荒谬，一些被激活过的、权重更高的连接也会更容易激活，在那一瞬间，大便的优先级高于了其他关于人生的隐喻，大便自然就涌现出来了。

使人成为人

再换个话题，即使我在以一个不日常的方式玩弄大便，但是大便这一能指在我脑中激活的语义并不只是我想要使用的这些含义，还有一些来自生命本身、来自进化的语义，这让我感到有些不适。我们厌恶大便，因为喜欢大便的人都死了。

最近 cry 转发给我一篇有趣的知乎文章《副教授实名举报计算机专业学生编程水平不如小学生》以及和我提到他们有同学向老师提议“要讲就讲考试要考的，没用的别讲”，让我对教育有了一些表达的意愿，先进行伪自由联想吧。（我还是不能放松下来，进行自然的联想）

当我把注意力放到教育这个符号的时候，我会联想到：教育、大学、教师、学习、考试、分数、大学四年… 现在想象这些概念被编织到一张网络之上，每个概念之间有连线（思维导图，概念图）。这些概念的意义并不是独立存在的，每个概念的意义来自它与其他概念的连接，都与其他的所有概念相关。

现在让我试着定义一下这里面的某个概念，然后根据关系来生成语义网络。

大学是什么，大学是提供职业教育的场所。那么在这个大学的定义之下，教育的目的是提供职业技能培训、学习指的就是学习专业技能、教师是提供技能培训的人、大学四年是为职业生涯做准备、学习专业技能的一个阶段…

改变这个定义，大学是什么，大学是获得更高学历的阶梯。在这个定义下，教育的目的就是获得更高学历，大学四年是一个要越过的阶段或者是为更高学历做准备的阶段，学习是为了提升学历做准备，分数是实现大学的意义的指标，考试是实现大学意义的手段…

换个词改变一下，在其他人的博客文章中了解到过，SkyWT 说过要把大学四年当成 Gap Year 来度过。让 ai 定义一下 Gap Year，我对这个词并不怎么熟悉，Gap Year 是一种有意识的、有目的的、以体验式学习为核心的个人发展方式，旨在帮助个人拓展视野、认识自我、提升能力和为未来做好准备。

在大学四年是 Gap Year 的理解之下，教育是个人探索和能力提升，大学是支持探索和成长的平台、学习是自由探索与持续反思、教师是提供引导和帮助的人……

这并不是文字游戏，上面那个语义网络就是我们脑海中模型的简化版本。我们并不是只生活在物理世界，我们还生活在叙事的世界中。把大学四年当成为了职业生涯、为了更高学历或者是 Gap Year 的人，都生活在同一个物理世界中，但是他们生活在不同的故事当中。

至于我们应该生活在哪个故事当中，这是价值判断。在很长一段时间里我并没找到标准，让我做出价值判断，毕竟上帝死了，我也还没能把上帝整活，财神在我这也快死了。现在倒是有一个尺子能勉强用用，也就是我之前感受到的生命这一价值，我们应该使人成为人，让人做人该做的事情，机器做机器该做的事情。

l1uyun

我思考的时候，脑子里没有图像，就先不放图片了。

胡言乱语，就先说这些吧。